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沐鸣3官网【QQ223345】原标题:英语口语怎样由无话可说成为“话痨”

在口语学习过程中,很多学生都有这样一个问题:无话可讲,刚刚开头就结束了。譬如第一节课,经常我会问学生一个问题:How do you like your hometown?(你觉得你家乡怎么样?)学生十有八九会回答:E沐鸣3官网【QQ223345】rr,I like it.(我喜欢)然后就瞪着无辜的大眼睛打量对面的creepy老师(也就是我),心想怎么能问出这么无聊的问题。

我心受伤之外,也会分析这答案如此一致的原因。沐鸣3官网【QQ223345】归结来讲可能是学生天性高冷,也可能是他们“善于总结”,但过于简省,缺乏逻辑呈现,在海外课堂及日常生活表述中,总是会显得乏力单薄。

因此,针对这个问题,在课堂上,我总会教给学生“九阴真经”--利用状语从句脑洞大开,扩充句群,使表述更加具体、有逻辑性。

状语从句,我们都知道一共有九种:时间状语从句,地点状语从句,结果状语从句,原因状语从句,目的状语从句,条件状语从句,让步状语从句,比较状语从句,方式状语从句。

那么在口语或写作表述中,都怎么利用呢?

举例来说,有这样一个问题,Do you agree or disagree with the following statement?Schools should teach students about specific careers and jobs instead of general subjects.(你是否同意如下言论:学校应该教授学生具体职业技能而非基础学科)

譬如,学生的回答是Schools should teach students about general subjects(学校应该教授学生基础学科)。

常常情况是,回答到这句为止,学生就戛然而止了。那么利用上述九种从句,就能达到怎样的效果呢?

举例来说,我们先用原因状语从句,那么我们自然想到的,就是解释为什么应该教授基础学科而非职业技能,那么很自然的,我们会想到要列举学习基础学科的好处,那么像Broaden horizon(扩充视野)Prepare them for the future(为将来做准备)Help them develop in a more comprehensive way(帮助他们全面发展)等等就信手拈来了。

同样的,譬如我们再用个让步状语从句,如果不是教授基础学科,会有怎样的后果?如果人人都去学技能,没有人研究人文、历史、科学、哲学,会有怎样的后果呢?对个人、对社会的影响又有什么不同吗?这样思考下去,思路泉涌,止都止不住了。

再譬如,我们换用个方式状语从句,也就是解释接下来要怎么教授基础学科呢。是所有人背教科书,像高中一样三天一小考,一周一大考吗?基础学科需要和职业技能结合起来吗?分层次来讲,社会应该怎样去做,学校应该怎样去做,老师应该怎样去做以及学生应该怎样去做,回答完这些问题,表述也是停不下来了。

所以,总结来说,不论是口语表述还是写作,对于思维逻辑的要求都远比想象的高。尝试借鉴上述的“九阴真经”状语从句大法,又是通往“一泻千里”的一条捷径。

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